EXPERIÊNCIA COM O PROGRAMA DE ENRIQUECIMENTO INSTRUMENTAL - PEI NO ÂMBITO SOCIAL - UMA FERRAMENTA DE VIDA

Elizabeth Schenker*

O Programa de Enriquecimento Instrumental –PEI cada vez mais vem se destacando nos mais diversos segmentos da educação.

No ano de 2000 o Instituto Pão de Açúcar de Desenvolvimento Humano que investe maciçamente em educação solicitou ao Senac –SP um programa complementar que auxiliasse o desempenho escolar, desenvolvesse habilidades intelectuais, possibilitando ações autônomas e a capacidade de aprender a aprender. Utilizando como principal ferramenta o Programa de Enriquecimento Instrumental –PEI elaborado pelo Professor Israelense Reuven Feuerstein que preconiza a inteligência como dinâmica, fluida, plástica, podendo ser desenvolvida e otimizada.

O Programa de Enriquecimento Instrumental – PEI é composto de exercícios distribuídos em 14 instrumentos, cada qual com conteúdo específico, a saber: Organização de Pontos, Orientação Espacial I, Comparações, Classificações, Percepção Analítica, Orientação Espacial II, Ilustrações, Progressões Numéricas, Relações Familiares, Relações Transitivas, Silogismo, Instruções, Relações Temporais e Desenhos de Padrões.

Aplicam-se estes Instrumentos baseando-se na metodologia da Mediação da Aprendizagem.O objetivo geral deste Programa é desenvolver o potencial de mudança dos mediados, visando maior flexibilidade para a apreensão das aprendizagens formais e informais do cotidiano; e tem como objetivos específicos:

• Adquirir conceitos básicos.
• Ampliar a capacidade de generalização de conceitos.
• Promover a transferência da aprendizagem para situações gerais.
• Expandir o sentimento de competência.
• Controlar a impulsividade.
• Promover a auto-estima e auto-imagem positiva.

Este programa foi desenvolvido paralelamente a duas áreas de interesse fundamental: Inglês e Informática, sendo os professores destas áreas preparados previamente para utilizarem a metodologia da Mediação, preconizada pelo autor. Esta experiência teve como carga horária total, 300 horas. Foram atendidas neste grupo, noventa adolescentes, a maiorias oriundas de escolas municipais do RJ, cursando da 5ª a 8ª série, filhos e parentes de funcionários e adolescentes da comunidade.

Avaliação Quantitativa e Qualitativa

O desempenho dos jovens foi avaliado da seguinte forma:

• Questionários respondidos pelos responsáveis em reunião de Pais.
• Questionários respondidos pelos alunos no final do Projeto.
• Avaliação qualitativa dos professores e coordenadores em Reuniões de Planejamento e Supervisão.
• Avaliação adaptada com os instrumentos do LPAD (Avaliação Dinâmica do Potencial) antes do início do Projeto e no término do mesmo.

Resultados quantitativos

Após a testagem foi percebido aumento na capacidade cognitiva dos alunos em torno de 30%, com desenvolvimento das funções cognitivas e operações mentais (estruturas que dão suporte ao raciocínio) demonstrados através da melhora na organização de idéias, resoluções de problemas, aumento na capacidade em relacionar informações e inferir hipóteses.

Resultados Qualitativos

Os depoimentos de pais e alunos demonstraram melhora:

• no relacionamento e maior diálogo entre os membros família;
• na compreensão e rapidez de raciocínio;
• no vocabulário ocasionando melhor expressão oral;
• nas notas escolares, motivação e interesse em aprender;
• da auto-estima, iniciativa e autonomia.

A Equipe de coordenadores e docentes perceberam com unanimidade a importância do PEI uma vez que sendo uma ferramenta de exercícios cognitivos livre de conteúdos formais apresentados em diversas modalidades (gráfica, pictórica, numérica, simbólica) propicia motivação constante e desafiadora na medida em que os jovens se dão conta dos seus próprios processos de aprendizagem relacionando com suas vivências na escola ,na família e outras áreas de interesse.

Concluiu-se que os objetivos foram alcançados, promovendo a Modificabilidade Cognitiva Estrutural na grande maioria dos jovens que participaram do Projeto, porém, em diferentes níveis.

Chamou a atenção àqueles que tinham maior dificuldades cognitivas, revelando grande desenvolvimento nesta área. Notório também as mudanças atitudinais e emocionais no decorrer do processo. Variáveis quanto à motivação, freqüência, presença dos pais, integração social, foram relevantes nos resultados individuais.

Percebeu-se o amadurecimento dos jovens bem como, a consciência do significado de ser um cidadão (tema central desenvolvido no Programa), com seus direitos e deveres, senso crítico e poder de argumentação lógica e coerência.

Infere-se que alguns alunos necessitariam de mais tempo para obterem maior desenvolvimento cognitivo e estabilidade emocional, a fim de adquirirem mais habilidades para lidar com seus problemas de forma mais tranqüila.

Hoje, reafirmamos esta avaliação ao verificarmos a participação e o desempenho dos nossos alunos em outros Projetos oferecidos no Instituto Pão de Açúcar, relatado pelas próprias coordenadoras.

Mais de 300 jovens já passaram por este projeto e devido aos resultados promissores na primeira turma, vem sendo renovado a cada ano.

O Programa de Enriquecimento Instrumental vem sendo desenvolvido pelo Núcleo de Desenvolvimento do Potencial Cognitivo - NDPC, Centro de Representação do ICELP, International Center of Enhancement Learning Potencial – Israel no Rio de Janeiro desde 1996 e vem divulgando através de Palestras, atendimento clínico Cursos de Formação dentre outros, a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural.

Biografia

Reuven Feuerstein é, hoje, um destacado psicólogo da Educação.

Nasceu na Romênia. Iniciou sua carreira na educação dando aulas a crianças, cujos pais haviam sido exilados. Estudou Psicologia na Romênia e Jerusalém.

Exerceu a profissão de professor de crianças que vinham dos campos de concentração do holocausto judeu.

Terminou seus estudos em Genebra, sob a direção de Jung e de Jean Piaget.

Foi chamado pela Agência judia para estudar os problemas das crianças do Norte da África (Egito, Argélia, Marrocos e Tunísia) que deviam transladar-se para Israel.

Iniciou o estudo dos problemas dessas crianças e a busca de meios para sua melhor adaptação e desenvolvimento nas escolas de Israel; colaborou com A. Rey, J. Piaget, B. Inhelder, M. Richelle, M. Jeannet.

Dessa experiência compartilhada extrai seu sólido sistema de crenças.

Em 1994 dirigiu o Serviço Psicológico da juventude "Aliya" de Israel.

Elaborou seu método psicopedagógico (PEI) e seu modelo de Psicodiagnóstico (LPAD).

Abriu o "Hadassah WIZO Canada Research Institute", ao qual, no ano de 1993, agregou o ICELP (Centro Internacional para o Desenvolvimento do Potencial de Aprendizagem), para incorporar 16 instituições que investigam outros problemas relacionados com a Educação.

Recentemente foi-lhe outorgado a título: "Cidadão ilustre de Jerusalém".

Recebeu da França a ordem dos "Palmas Acadêmicas".

Feuerstein segue acreditando, com firmeza, que vale a pena trabalhar pelos mais necessitados de nossa sociedade.

* Elizabeth Schenker - Supervisora e Terapeuta Psicopedagógica; Sócia-Gerente do NDPC – Núcleo de Desenvolvimento do Potencial Cognitivo-NDPC, Coordenadora do Projeto Um Passo A Mais - desde 2000; Psicóloga – CRP 05/7456 – Universidade Santa Úrsula-RJ; Formação no Programa de Enriquecimento Instrumental – Nível I e II-ICELP/Israel;Formadora de Aplicadores no Programa de Enriquecimento Instrumental - Nível I e II - ICELP/Israel;Formação em Avaliação Dinâmica do Potencial de Aprendizagem – LPAD I-Madri/Espanha.